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试论中职语文教学中的口语交际训练
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试论中职语文教学中的口语交际训练

  【摘  要】21世纪以来,社会对劳动者的口语要求越来越高。中职教学中,尤其是在农村中职学校,口语交际训练还没有引起足够的重视。然而,学好口语交际与学好语文,学好其他学科,对于将来干好工作都有很大好处。因此,农村中职语文教学要转换观念,要以学生的职业需要为基础,找准学生存在的诸多问题,有针对性地对学生进行口语交际能力训练,从而让学生学会倾听、表达、交流,学会与人合作、沟通,逐步形成”文明和谐地进行人际交流的素养“。
  【关键词】中职  口语训练  认识  实践
  进入21世纪以来,社会对劳动者的素质要求越来越高,中等职业学校作为培养中、初级技术人才的摇篮,对各专业每一学科的设置及教学,不但有一定的社会性和科学性,而且有一定的针对性和直接性。中等职业学校的口语交际课正是顺合了这一特点。然而, 在农村中职语文教学实践中,笔者深刻地感受到农村中职生的口语交际能力非常的不理想,比起大城市的中职生有相当大的距离,因此,笔者认为,加强口语交际能力的教学是农村中职生语文教学的首要任务,是提高农村中职生语文素质,是培养适应时代要求的合格中职生的关键。我们必须针对实际问题,千方百计加强对学生口语交际能力的训练。以下就如何加强农村中职生口语交际能力教学谈谈本人的一些看法。
  一、转换观念,增强中职生口语交际能力训练意识
  中职教育是职前教育,以社会适应性为目的,主要是为社会培养实用性人才。随着社会的发展,在人际交往中,横向、纵向联系或协作的层面不断扩大,求职、谈判、辩论、宣传、演讲等活动不断演绎,我们的学生不论他们将来从事什么工作,都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力。可以说,口才对于某些人来说将直接影响到其事业的成功与否。
  但农村中职生几乎都来自农村,从小到大都生活在那种只讲地方方言的生活环境中,根本没有讲普通话的习惯,甚至在他们就读的小学和初中仍有相当一部分老教师还在用地方方言讲课。同时,受升学率的影响,很多小学和初中根本不重视口语交际能力的教学和培训。再加上农村中职生的生活范围陕窄,见世面少,胆量小,口语应变能力差,且语文学习成绩不好,语言文字的积累贫乏,语言组织能力低。众多的原因,导致农村中职生的口语交际能力较大城市中的职校有了差距。
  所以,在中职语文教学中,教师要转换观念,重视对学生口语交际能力的培养,使学生在生活、学习和工作中,学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情,让别人认识了解自己,接受自己的思想,达到自己的目的。为此,从新生入学起,就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段,现在社会上不少用人单位已将良好的口语交际能力作为招聘和选拔人才的重要标准之一。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处,而能言善辩才会更受社会的欢迎。纠正中职生”学好专业技能是关键,其他无关紧要“的偏面见解。让学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视,并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。
  二、立足实际,抓好口语交际训练的几个关键环节
  我在口语交际课教学中,积极采取有效方式,狠抓薄弱环节,注重全面提高,根据教学内容和学生实际情况,将口语交际训练渗透到每一堂语文课中,并致力凸现以下几个关键环节,不断提高学生的口语表达能力。
  1、 精心创设交际情境。
  口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动,离开了”特定的环境“就无法进行。因此,我们在进行”口语交际“教学时,应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的交际情境,容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,情绪也会因此变得高涨起来,学生学习口语交际的主动性就会被激发起来,学习的动力就会增加或持续,他们就会带着情感,怀着浓厚的兴趣,走进”交际情境“,去作进一步体验。
  2、把看、写、讲、演有机结合起来。
  口语交际能力的训练是一个综合的训练过程,关系到看、写、讲、演各个环节,一环扣一环,循序渐进。看一幅图或看一件物品要会讲一段话,讲一段话就会写一段话,有一个给出题材就要去模拟演示一下。如课前三分钟;以生活中的某一话题,要求学生说一段话或即席演讲;我也给出”在教师节那天,两位同学到他们小学时的班主任王老师家拜访“这则题材,要求学生模拟演示,等等。每周都有新内容、新话题,学生对这些综合训练比较感兴趣,有似曾相识的感觉,因为这些题材都涉及到社会生活,都是劳动者职业生生涯中牵涉到的问题,有很多将是他们择业就业时的碰到情形,通过这些综合训练,不但口语表达能力得到锻炼,而且思维能力、应变能力也得到了提高,学生的整体素质也有相应提高。
  3、加强学生的普通话语音、心理素质、思维活动训练
  口语交际是言语交流的过程,发言者的发音准确与否,将直接关系到听众的理解是否正确。特别是在一些庄重严肃的场合,使用方言或带有严重方言口音的普通话会大大影响其效果。在口语训练中加强普通话语音的辨正与训练是十分必要的。我在具体操作中,严格要求学生讲好普通话,利用早、晚读时间加强语音的训练,在口语测试中边进行边指正。
  为了提高学生的心理素质,我在对学生进行口才训练时注意唤起他们的自信与勇气,特别是对那些还未迈出”第一步“的学生,我更注意鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己,从来不说对有伤自尊、打击积极性的话,并且创造积极的、和谐的课堂气氛,鼓励这些同学大胆说话,只有通过当众说话才能克服害怕当众说话的心理。训练学生讲话要有条理,思路要清晰,结构要严密,不讲无准备之言,不演无准备之戏。
  人们常说”纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行“,口语交际也不例外。交际能力的形成有赖于具体的实践,只有在丰富的实践中,学生才能形成得体大方的举止、应对自如的能力。口语交际实践应当落实在课堂教学中,使学生通过典型话题的实践,积累口语交际的经验,提高口语交际能力;同时要加强学科之间的联系,将口语交际教学融人各学科教学之中;还应当十分重视在日常生活中的实践,引导学生积极参加各种有意义的活动,增加口语交际的机会,从而学会倾听、表达、交流,学会与人合作、沟通,逐步形成”文明和谐地进行人际交流的素养“。
  【参考文献】
  叶蜚声等主编《语言学纲要》,北京大学出版社
  郭启明主编《教师语言艺术》,语文出版社
  徐胜三主编《中学教育心理学》,人民教育出版社
  赵大鹏主编《语文》(中等职业学校教材)
  《中等职业学校语文教学大纲》