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浅谈学前教育专业的舞蹈教学
- 分类：教育论坛
- 发布时间：2014-09-04 19:30
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【概要描述】修水职业中专 帅俊 摘要：本文以职业学校学生情况和学前教育专业舞蹈课程设置、教学方法做为主题，阐述了要想培养高素质德才兼备的优秀幼儿教师，必须要通过全方位的舞蹈艺术教育，提高学前教育专业的舞蹈专业水平。 关键词：学前教育专业芭蕾舞民族民间舞幼儿舞蹈 ”舞蹈，美中之美的人体动作艺术，从古至今始终是一片令人心醉神怡而又扑朔迷离的领域。舞蹈是一种文化现象，是通过人的形态、神态进行传神达意的艺术形式
浅谈学前教育专业的舞蹈教学
【概要描述】修水职业中专 帅俊 摘要：本文以职业学校学生情况和学前教育专业舞蹈课程设置、教学方法做为主题，阐述了要想培养高素质德才兼备的优秀幼儿教师，必须要通过全方位的舞蹈艺术教育，提高学前教育专业的舞蹈专业水平。 关键词：学前教育专业芭蕾舞民族民间舞幼儿舞蹈 ”舞蹈，美中之美的人体动作艺术，从古至今始终是一片令人心醉神怡而又扑朔迷离的领域。舞蹈是一种文化现象，是通过人的形态、神态进行传神达意的艺术形式
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修水职业中专 帅俊
摘要：本文以职业学校学生情况和学前教育专业舞蹈课程设置、教学方法做为主题，阐述了要想培养高素质德才兼备的优秀幼儿教师，必须要通过全方位的舞蹈艺术教育，提高学前教育专业的舞蹈专业水平。
关键词：学前教育专业 芭蕾舞 民族民间舞 幼儿舞蹈
”舞蹈，美中之美的人体动作艺术，从古至今始终是一片令人心醉神怡而又扑朔迷离的领域。舞蹈是一种文化现象，是通过人的形态、神态进行传神达意的艺术形式，是在这种文化现象中发展与形成的。他的形成与物质文明、精神文明的发展密切相关，是由人在劳动生活中逐渐形成的，是对社会观念的反映，不同时代的文化特征会在舞蹈中得以遗存，成为相对稳定的形式流传下来，在社会生活的诸多方面发挥它特有的功能，从而形成多种多样的舞蹈形式“①。
舞蹈课作为学前教育专业的一门专业课，在整个课程设置当中占据着重要的地位。她能丰富学生 <http://www.3edu.net/>们的文化知识，培养同学们的艺术情操，加强他们的舞蹈实践能力，又能使同学们从另外一个舞美的角度来加深对历史 <http://k.3edu.net/lishi/>、人文、社会和情感的理解，从而达到学生 <http://www.3edu.net/>素质的综合培养。然而职业学校的舞蹈教学又不同于专业舞蹈院校的教学，在其生源，课程设置和教学方法上都有着其特殊性，下面我就这两方面来谈谈学前教育专业的舞蹈教学。
一、生源方面
职业类学校不像其他重点高中或者专业类舞蹈院校一样可以有选择性的挑选学生，职业类学校的招生是只要你愿意来读一般学校都会接收，所以导致生源方面良莠不齐。依据这种现状我把学生分为三类，这样能够使教师能够更好的因材施教。
1、小时候在培训班学过舞蹈和舞蹈天分较突出的学生。这类学生的特点是基本功好，能够有一定的软开度，完成一定的技巧，接受能力较快。我对这一类学生的基本功的要求和舞蹈表演的要求是最高的，要求她们必须完成一些简单的技巧，另外会给她们排练一些舞蹈，给予她们独舞或者领舞的机会，参与一些舞蹈类的技能竞赛。这样会使她们在班级当中起到个榜样的作用，带领全班同学进步。
2、能够完成大纲所要求的学生。这类学生完全没有学过舞蹈，是我们教学的重点，也是数量最多的一类学生。我的做法是高一第一学期时让基本功好的站前面，第二学期开始就会按照其舞蹈表现力和努力程度来进行调整其位置，这样就会形成一个竞争机制，大家学习积极性高。这类学生我只要求能够完成上课组合，达到一定的软开度，毕业时能够自己创编幼儿舞蹈就行。
3、以拿毕业证为目的，协调能力特别差的学生。这类学生一般是班上特调皮和特内向胆小两个极端的学生。对于特调皮的学生来说，其实她们的舞感是不错的，只是由于爱玩不好学怕痛，导致她们上舞蹈课懒散，对于这类学生我首先会提起她们的兴趣比如教一些流行舞蹈，有了兴趣之后再循序渐进的进行教学。而对于特内向胆小的学生，我会经常对她表扬，肯定她的努力和表现，提高她的自信。
二、课程设置和教学方法方面
学前教育舞蹈教学内容涉及广，不像专业舞蹈演员有学芭蕾舞、中国舞的区分。学前教育专业的学生 <http://www.3edu.net/>应通过舞蹈课，了解和学习芭蕾舞、古典舞、民族民间舞、幼儿 <http://y.3edu.net/>各类舞蹈，掌握多方面的知识与技能，然而是比较浅显的，因为我们没有足够的课时也没有必要在技术上执意拔高，只要掌握一些能为孩子们服务的知识即可。
1、高一时以基本功为主，配合芭蕾和古典身韵的教学。这个阶段要让学生基本上能够完成竖叉、横叉、下腰、搬腿等基本动作，较突出的学生可以适当完成一些抢脸、前桥等技巧。练习芭蕾，有助于锻炼肌肉弹性、增加控制能力和身体协调性。通过芭蕾的几个特征如开、绷、直等，使身体各部分发展均衡，姿态优美挺拔。而身韵是强调内涵的气蕴、呼吸和意念。强调神韵，强调内心情感。在形与神的关系中，把神放在了首位，”以神领形， 以形传神“， 正是以意念情感造化了身韵的”韵“。通过一个肌肉的形体训练和身韵的气息训练为之后的舞蹈学习打下基础。
2、高二时以民族民间舞为主，适当排练一些成品舞蹈。这个阶段会让学生学习藏族、东北秧歌、蒙族、傣族、维族等一些比较有代表性的舞种。让学生通过学习民族民间舞蹈，能够了解这个民族的地域特点和民族风情特点，从而把握其基本风格、动作的基本韵律特点。在民族民间舞蹈教学法中，更重要视排练组合和学习民族成品舞蹈，这样可以使学生更广泛地积累素材，掌握它的基本风格、韵律特点。同时，在排练、表演舞蹈的过程中，能欣赏到动听的音乐、欣赏到优美的舞姿、美丽的民族服饰，从而提高学生的舞蹈鉴赏能力、表演能力，受到美的熏陶。
3、高三时以幼儿舞蹈教学为主，让学生自己创编幼儿舞蹈。学前教育专业的学生毕业后大部分都是从事幼儿教育工作，所以掌握儿童舞蹈的特点是必须做到的。儿童舞蹈是儿童游戏的一种高级形式，”游乐性“应当是儿童舞蹈的一个主要的艺术特点。儿童舞蹈是展示儿童心灵的窗口，是表现儿童情感世界的直接方式，”纯真性“是儿童舞蹈的一个重要特点。儿童舞蹈所表演的内容一定要能被儿童看明白、弄懂它的含义，小演员才能表演好，小观众才能接受。因此”明晰性“是儿童舞蹈不可或缺的特点。儿童的生活是丰富多彩的，儿童的情感、思想也是繁复多样的。因此儿童舞蹈的”综合性“也是儿童舞蹈必不可少的特点。所以这个阶段首先通过学习一些儿童舞蹈，了解了儿童舞蹈的这些特点之后再来进行幼儿舞蹈的创编，最后进行汇报演出，这样能够激发学习的积极性和参与主动性。
孩子是每个家长的希望，也是我们整个社会的未来，所以学前教育专业肩负着未来的重担，而舞蹈专业则关系着今后孩子们的形体和舞蹈的继承和发展，为了孩子们的明天也为了舞蹈事业的未来，让我们一起努力，为学前教育的舞蹈专业的共同奋斗。
参考文献：
①《中国民间舞蹈文化教程》罗雄岩着、第4页、上海音乐出版社出版发行、2001年1月第一次印刷
