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修水中等专业学校

幼儿保育专业人才培养方案

一、专业名称及代码

专业名称：幼儿保育专业

专业代码：770101

二、入学要求

初中毕业及具有同等学历

三、修业年限

三年

四、职业面向

五、培养目标与培养规格

本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和幼儿保育等知识，具备幼儿保育、安全健康照护、早期发展支持等能力，具有教育情怀和信息素养，能够从事托幼园所幼儿保育、幼儿照护服务等工作的技术技能人才。

本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能:

(一)职业素养

1.具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度；

2.热爱学前教育事业，关爱学前儿童，诚实守信，责任心强，耐心细致，做事认真；

3.具有执行能力、应变能力、团队协作与抗压能力；

4.具有良好的语言表达和沟通能力；

5.具有较强的逻辑思维能力并能独立处理问题；

6.具有一定的创新能力。

(二)专业知识和技能

1.具有幼儿营养、喂养和健康、安全照护等方面的技能，以及科学组织和独立承担幼儿一日生活各环节保育工作的能力;

2.具有运用新材料、新技术的玩教具支持幼儿早期学习与发展，以及创设幼儿生活环境和支持性学习环境的能力;

3.具有预防与规范处理幼儿常见病症、意外伤害及其他突发事件的技能，以及开展幼儿安全、健康照护的能力;

4.具有观察、识别、记录幼儿的言行和情绪表达的基本技能，以及观察、分析幼儿发展状况的能力，具备家园社合作共育能力;

5.具有一定的心理调适能力、良好的语言表达能力和沟通合作能力;

6.掌握与本专业从事职业活动相关的国家法律、行业规定，具备环境保护、安全防护等相关知识与技能:

7.具有适应育幼领域数字化发展需求的基本数字技能和信息技术能力;

8.掌握一定的乐理、视唱、音乐欣赏等基本知识，能够结合键盘、声乐等技能训练理解并正确运用；

9.掌握我国主要舞蹈的基本知识和技能，具备辅导幼儿形体训练、指导幼儿舞蹈排练的能力；

10.掌握键盘乐器演奏的基础知识和基本技能，能正确演奏不同内容、风格的简单器乐作品，具有为幼儿歌曲编配简单伴奏的能力；

11.掌握绘画、图案、简笔画及手工制作的基本知识和技能，能够指导幼儿学习绘画；能够恰当、熟练运用简笔画；能选择适宜材料、运用正确的技法开展手工制作；

12.掌握幼儿语言特点和教师常用幼儿教育语言技能，能用普通话准确、清晰、亲切地进行口语表达；

13.具有终身学习和可持续发展的能力。

六、主要接续专业

高职：早期教育、婴幼儿托育服务与管理、学前教育

本科：婴幼儿发展与健康管理、学前教育

七、课程设置

根据培养规格设置的课程体系结构图如下：

图1 课程体系结构

专业课程设置分为公共基础课和专业技能课。

公共基础课包括思政课、文化课、体育与健康、计算机应用基础、劳动教育。

专业技能课包括专业基础课、专业核心课和专业拓展课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

八、学时安排

（一）公共基础课

（二）专业技能课

1.专业基础课

2.专业核心课

3.专业拓展课

九、教学进程总体安排

十、实施保障

（一）教学要求

公共基础课可以采取讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学等方法，通过集体讲解、师生对话、小组讨论、案例分析、演讲竞赛等形式，调动学生积极性，为专业技能课的学习奠定基础。

专业理论知识的教学组织形式应提倡教学方法和手段的多样化。可结合教学内容、专业和学生实际，采用项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式，广泛运用启发式、探究式、讨论式、头脑风暴、参与式等教学方法，推广翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式；注重将传统和现代教学手段相结合并采用多媒体课件、网络等各种教学资源充实教学，增强教学互动。教学中注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极主动参与。教师要加强学生实践环节的巡回指导和考核，发现问题及时纠正，充分发挥教师的主导作用。

（二）教学管理

教学管理要更新观念，改变传统的教学管理方式；要依据本标准的要求制定本专业教学计划，合理配备师资、教材、教学资料和实训资源，为课程的实施创造条件；要加强对教学过程的质量监控，改革教学评价的标准和方法，促进教师教学能力的提升，保证教学质量。体现在以下三个方面：

1.教学过程管理，即按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、实施、检查和总结等措施来实现教学目标。

2.教学质量管理，即按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制。

3.教学健康管理，即通过教学监控发现教学中存在的问题，分析产生问题的原因，提出纠正问题的建议，促进教学质量的提高，促进学生学习水平的提高和教师业务能力的发展，保证课程实施的质量，保证素质教育方针的落实。

（三）教学评价

教学评价是评价主体、评价方式、评价过程的多元化，学习评价由学校和校企合作企业双方共同实施，校内校外评价结合，学前教育专业职业资格证书与学业考核结合。过程性评价，应从情感态度、对应技能方向岗位能力、职业行为等多方面对学生在整个学习过程中的表现进行综合测评；结果性评价应从完成项目的质量、技能的熟练程度等方面进行评价。过程性评价内容包括：参加学习的课时、学习过程的参与程度、过程成果、技术操作与应用。结果性评价内容包括：分小组汇报总结，上交项目实施报告，汇报演讲、项目答辩考核成绩等；终结性评价内容包括：技能课程成果、综合实训成果和顶岗实训成果三部分。考核评价应纳入一定的企业专业人员评价（课程成果、顶岗实习评价）。各阶段评价还要重视对学生遵纪守法、规范操作等职业素质的形成。另外在实训和实习阶段强化劳动教育，明确劳动教育时间，弘扬劳动精神、劳模精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动。

（四）实训实习环境

本专业应配备校内实训实习室和校外实训实习基地。

1.校内实训实习室

2.校外实训实习基地

校外实训基地是满足专业教学要求，具备实训场地，配置设备应能满足理论实践一体课程现场的开展，保障短期实践项目教学、顶岗实习等教学活动的实施，满足学生亲自动手操作和实践，全面巩固技能方向知识及技能，能够培养学生的岗位职业能力。

（五）专业师资

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构较为合理，配备具有相关专业专业技术职务的专任教师24人；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师达30%；有业务水平较高的专业带头人1人。聘请1名幼儿园园长、2名幼儿园教师担任兼职教师，组建结构合理的教师团队。专任教师具备了良好的师德和终身学习能力，适应学前教育及地区幼儿园发展需求，熟悉幼儿园情况，积极开展课程教学改革.

学校通过业务培训、教研组活动、教学能力比赛等对兼职教师进行教学能力的培训，通过师德师风建设加强兼职教师管理。

十一、毕业要求

学生通过三年的学习，须修满本专业人才培养方案所规定的学时，考试科目均合格后，参加顶岗实习并获得实习合格证书方可毕业。

十二、编制说明

本校依据《省教育厅关于制定中等职业教育和三年制钟等职业教育人才培养指导方案的指导意见》制定我校实施性人才培养方案。

落实“2.5+0.5”人才培养模式，学生校内学习5个学期，校外顶岗实习不超过1学期。每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），假期12周。第1至第5学期，每学期教学周18周，机动、考试周2周，按28～30学时/周计算；第6学期顶岗实习18或19周，按30学时/周计算。

任意选修课程已结合学生个性发展需求和学校办学特色针对性开设。

容……